為了促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，助力學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，2025年3月6日人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)在37棟會(huì)議室舉辦了2024級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)師生座談會(huì)。出席本次座談會(huì)的有專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人邵桂偉、教學(xué)督導(dǎo)孫梅蘭、24級(jí)班主任趙娟、24級(jí)輔導(dǎo)員鄧欣辰以及三位專(zhuān)業(yè)任課老師蔡婷、劉小瑀、蔣雨雁。

  座談會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、德語(yǔ)早讀及其他學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)深入討論，共同為提升教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生成長(zhǎng)出謀劃策。座談會(huì)上，學(xué)生學(xué)習(xí)情況成為首要議題。通過(guò)日常觀察，老師們指出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度上存在差異。部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但在知識(shí)運(yùn)用與拓展方面仍需加強(qiáng)；少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏明確目標(biāo)。針對(duì)這些問(wèn)題，與會(huì)教師共同探討個(gè)性化輔導(dǎo)方案。德語(yǔ)早讀問(wèn)題也引發(fā)熱烈討論，德語(yǔ)老師反映當(dāng)前早讀學(xué)生積極性不高，為改變這一現(xiàn)狀，大家建議豐富早讀內(nèi)容，通過(guò)多樣化形式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引入量化考核監(jiān)督學(xué)生，提高德語(yǔ)早讀效率。

  教師發(fā)言結(jié)束后，24級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生們踴躍發(fā)言，針對(duì)課程設(shè)置與難度、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法展開(kāi)論述。不少同學(xué)反映，部分專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容繁雜、理論性過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致理解與消化困難。一位學(xué)生舉例：“在高等代數(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，定理推導(dǎo)與證明過(guò)于抽象，學(xué)習(xí)后仍不知如何解決具體問(wèn)題。”對(duì)此，老師們都耐心地一一解答。趙娟老師指出：“采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索證明過(guò)程，能加深他們對(duì)抽象理論的理解。”課堂上，教師可以設(shè)置循序漸進(jìn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟代數(shù)思維，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  此外，老師們還計(jì)劃強(qiáng)化課后輔導(dǎo)與交流。建立學(xué)習(xí)互助小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作探討難題，分享學(xué)習(xí)心得。同時(shí)開(kāi)展線(xiàn)下答疑，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，為學(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)支持。

  本次座談會(huì)進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)課程的授課內(nèi)容和課程目標(biāo)，搭建起學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，助力學(xué)生在求知路上穩(wěn)步前行，共同營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。

（人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院 撰稿：王思瑜 張涵 初審：徐建豪 復(fù)審：鄧欣辰 終審：邵桂偉）