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6月14日，由中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會教育專業(yè)學(xué)位工作委員會主辦，全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教指委實(shí)踐教學(xué)工作組、東北師范大學(xué)教育學(xué)部、東北師范大學(xué)研究生院和東北師范大學(xué)附屬小學(xué)聯(lián)合承辦的“未來教師實(shí)踐能力：理論、政策與培養(yǎng)路徑”會議在吉林長春東北師范大學(xué)舉行。我院青年教師王賢嫻應(yīng)邀參加會議。

大會設(shè)置了兩場主旨報(bào)告和四個(gè)分論壇。張斌賢秘書長指出，教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生的特征。現(xiàn)階段，教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過程中還存在著諸多缺陷與不足，故需要多方協(xié)同，群策群力，不斷加強(qiáng)高校、同行和基礎(chǔ)教育學(xué)校之間的交流和協(xié)作，以提升教學(xué)效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。東北師范大學(xué)教育學(xué)部部長呂立杰教授作了題為“基礎(chǔ)教育教學(xué)研究與教師教育實(shí)踐——大學(xué)實(shí)習(xí)教師的角色與改進(jìn)”的報(bào)告。她提出實(shí)踐教學(xué)是為教師培養(yǎng)提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)，是與理論相互融通的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，是一種循序漸進(jìn)的過程，是以師范生觀念、行為、態(tài)度與期望為目標(biāo)的綜合學(xué)習(xí)。大學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色應(yīng)當(dāng)是“雙向研究者”，她詳細(xì)說明了學(xué)科教師、課程與教學(xué)論教師和教育學(xué)、心理學(xué)教師這三種大學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要如何依托自身專業(yè)進(jìn)行層級下沉、領(lǐng)域轉(zhuǎn)化和視角拓展。最后，她總結(jié)了大學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力的提升和專業(yè)發(fā)展可以有兩條路徑：依據(jù)多元目標(biāo)的“走向?qū)嵺`”和多元參與獲得成果形成。杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院院長嚴(yán)從根教授作了題為“以學(xué)定學(xué)：教育碩士實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的杭師探索”的報(bào)告。嚴(yán)從根教授指出杭州師范大學(xué)教育碩士實(shí)踐培養(yǎng)的理念：以學(xué)定學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考。同時(shí)，他還展示了杭州師范大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中建構(gòu)的“全過程研習(xí)-菜單式方案-項(xiàng)目化實(shí)踐”的“以學(xué)定學(xué)”特色育人模式，以及教育實(shí)踐的教學(xué)成果。

分論壇匯報(bào)人就如何構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系，提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，如何在理論和實(shí)踐，大學(xué)和實(shí)踐基地中搭建平臺等話題進(jìn)行了充分的研討與交流，為我國未來教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了理論洞見、循證依據(jù)和實(shí)踐案例，是一場思想與研究碰撞、理論與實(shí)踐交融的學(xué)術(shù)盛宴。

基于實(shí)踐教學(xué)的重要性以及國家對教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的重視，啟發(fā)我院在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中要持續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)體系，從多個(gè)角度去探究實(shí)踐教學(xué)，致力于構(gòu)建具有我院特色的、指向未來教師實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。（教育學(xué)院撰稿：王賢嫻 一審：謝兆樹 二審：王迅 三審：劉良宏）