本期要點(diǎn)
1、我院承辦“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”會(huì)議
2、在“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”開(kāi)幕式上的講話（要點(diǎn)） 安徽省教育廳廳長(zhǎng) 程藝
3、在“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”開(kāi)幕式上的致辭 合肥學(xué)院院長(zhǎng) 趙良慶
4、Fichter 在“ 中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇” 總結(jié)會(huì)上的發(fā)言
5、“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)
6、部分論壇發(fā)言要點(diǎn)
我院承辦“中德應(yīng)用型高等教育研究與
發(fā)展論壇”會(huì)議
10月9日下午，“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”在合肥市政務(wù)區(qū)美麗的天鵝湖畔天鵝湖大酒店隆重開(kāi)幕。中德50余所知名高校代表和大眾汽車（中國(guó)）投資有限公司、合肥海爾工業(yè)園區(qū)等企業(yè)界人士共120多人與會(huì)，共同探討中德兩國(guó)應(yīng)用型高等教育的發(fā)展與前景，以及經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界對(duì)高等教育應(yīng)用型人才的期望與需求。安徽省教育廳廳長(zhǎng)程藝教授和德國(guó)下薩克森州科學(xué)文化部部長(zhǎng)魯茨?施特拉特曼先生分別代表中德雙方在論壇上做主題報(bào)告。安徽省教育廳副廳長(zhǎng)李和平教授主持開(kāi)幕式。
論壇開(kāi)幕式上，安徽省人民政府外事辦公室副巡視員陳華洲先生、合肥學(xué)院院長(zhǎng)趙良慶教授和上海總領(lǐng)事館新聞文化領(lǐng)事舒艾沛女士分別致辭。陳華洲在致辭中表示，上個(gè)世紀(jì)80年代初，安徽省政府與德國(guó)下薩克森州就建立了友好省州關(guān)系，雙方結(jié)好20多年來(lái)，高層雙方交流不斷，在農(nóng)業(yè)、環(huán)保、教育、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域開(kāi)展了卓有成效的合作，增進(jìn)了友誼，擴(kuò)大了共識(shí)，取得令人滿意的成果。本次論壇是一次中德地方政府、大學(xué)、企業(yè)共同合作、共同參與的一次具有國(guó)際背景和意義的論壇，是中德應(yīng)用型高等教育交流的平臺(tái)、共謀發(fā)展的沃土。趙良慶院長(zhǎng)在致辭中表示，當(dāng)前我國(guó)正致力于現(xiàn)代化建設(shè)，走新型工業(yè)化道路，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，發(fā)展應(yīng)用性高等教育已在中國(guó)高等教育界形成共識(shí)。德國(guó)應(yīng)用型高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒，本次論壇對(duì)促進(jìn)中國(guó)應(yīng)用型高等教育發(fā)展，提高高等教育質(zhì)量將發(fā)揮重要的作用。20多年來(lái)，合肥學(xué)院與下薩克森州五所應(yīng)用科技大學(xué)建立了合作共建關(guān)系，在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)上開(kāi)展了卓有成效的合作，在取得豐碩成果的同時(shí)，也有力地促進(jìn)了合肥學(xué)院的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。舒艾沛女士在致辭中祝愿此次論壇取得圓滿成功。
論壇開(kāi)始，魯茨?施特拉特曼先生和程藝教授分別做主題報(bào)告。魯茨?施特拉特曼先生在“德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的發(fā)展與前景”主題報(bào)告時(shí)指出，應(yīng)用型大學(xué)在德國(guó)享有持久而崇高的地位，完成了傳統(tǒng)職業(yè)教育所不能完成的教育與企業(yè)真正融合的任務(wù)。他強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用型大學(xué)之所以重要，是因?yàn)閼?yīng)用型大學(xué)有科學(xué)基礎(chǔ)，在企業(yè)界和工業(yè)界找到了科研合作伙伴并取得技術(shù)創(chuàng)新的捷徑。近年來(lái)，歐洲各政府已經(jīng)將教育與其終身成就聯(lián)系在一起，這也是教育今后發(fā)展的一個(gè)方向。在德國(guó)，應(yīng)用型大學(xué)積極參加科學(xué)再教育，提倡終身學(xué)習(xí)。不難想象，中德雙方在此領(lǐng)域能取得更多的合作，將為雙方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。
程藝教授在“應(yīng)用型大學(xué)要積極適應(yīng)、服務(wù)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”報(bào)告時(shí)指出，近30年來(lái)中國(guó)高等教育有壓力也有挑戰(zhàn)。安徽省雖有93所高校，但從18歲到22歲的青年人當(dāng)中，只有不到20%的人能夠享受到高等教育。如今我們的教育面臨“如何滿足青少年上學(xué)”和“如何使青少年上好學(xué)，找到好工作”雙方面的壓力。加強(qiáng)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該是緩解這兩個(gè)壓力的一個(gè)有效的辦法。對(duì)此，我們應(yīng)該關(guān)心兩件事：其一，青少年能不能上學(xué)，能不能上好學(xué)？其二，高等教育可不可以更有效地發(fā)揮其作用。他強(qiáng)調(diào)，我省教育不能僅有傳統(tǒng)的專業(yè)，應(yīng)該開(kāi)拓視野積極發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求相適應(yīng)的專業(yè)，充分借鑒外國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，建成有中國(guó)特色的應(yīng)用型教育體系。開(kāi)放是高等教育發(fā)展的一個(gè)成功例子，對(duì)于高校應(yīng)該如何“開(kāi)放”，程藝教授以合肥學(xué)院的前身合肥聯(lián)合大學(xué)的創(chuàng)辦歷史為例作了詳細(xì)介紹。他詼諧地談到，合肥聯(lián)大的創(chuàng)辦是一個(gè)“無(wú)中生有”的過(guò)程，合肥聯(lián)大的自費(fèi)走讀、不包分配方針打破了中國(guó)大學(xué)“鐵飯碗”的歷史，在當(dāng)時(shí)教育界產(chǎn)生不小震蕩。而如今的合肥學(xué)院辦學(xué)方式越來(lái)越接近全國(guó)的任何一所高校，但國(guó)際化合作辦學(xué)走出了自己獨(dú)特的一條道路。他認(rèn)為，大學(xué)的好壞不在于層次的高低，而在于是否擁有更廣闊的視野，是否能夠使學(xué)生在學(xué)校開(kāi)心地學(xué)習(xí)，將來(lái)在社會(huì)開(kāi)心地工作。
此次大會(huì)由中國(guó)安徽省教育廳和德國(guó)下薩克森州科學(xué)文化部主辦，合肥學(xué)院承辦，旨在通過(guò)對(duì)中德應(yīng)用型人才培養(yǎng)中學(xué)習(xí)與教學(xué)；科研與發(fā)展、轉(zhuǎn)化兩個(gè)板塊已有經(jīng)驗(yàn)的回顧與展望，深入探索研究應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，全面推進(jìn)中德兩國(guó)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的合作。主題報(bào)告結(jié)束后，大眾汽車（中國(guó)）投資有限公司代表張綏新博士、合肥海爾工業(yè)園區(qū)總經(jīng)理柳曉波先生、合肥學(xué)院副院長(zhǎng)蔡敬民教授和曾在我院任副院長(zhǎng)的霍恩教授分別作了專題報(bào)告。另悉，德國(guó)下薩克森州州長(zhǎng)克里斯蒂安?武爾夫和安徽省副省長(zhǎng)謝廣祥、合肥市市長(zhǎng)吳存榮將在10月10日下午出席本次論壇的閉幕式。（宣傳部供稿）
在“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”
上的講話（要點(diǎn)）
安徽省教育廳廳長(zhǎng)程藝
近30年來(lái)，中國(guó)高等教育有壓力也有挑戰(zhàn)。安徽省雖有93所高校，但從18歲到22歲的青年人當(dāng)中，只有不到20%的人能夠接觸到高等教育。如今我們的教育面臨“如何滿足青少年上學(xué)？”和“如何使青少年上好學(xué)，找到好工作？”這兩方面的壓力。加強(qiáng)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該是緩解這兩個(gè)壓力的一個(gè)有效的辦法。對(duì)此，我們應(yīng)該關(guān)心兩件事：其一，青少年能不能上學(xué)，能不能上好學(xué)？其二，高等教育可不可以更有效地發(fā)揮其作用。
當(dāng)前我省很多學(xué)校原始的辦學(xué)方針是設(shè)立師范類專業(yè)以培養(yǎng)中小學(xué)教師為主。我省教育不能僅有傳統(tǒng)的專業(yè)，應(yīng)該開(kāi)拓視野，積極發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求相適應(yīng)的專業(yè)，充分借鑒外國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，建成有中國(guó)特色的應(yīng)用型體系。這其中，開(kāi)放是高等教育發(fā)展的一個(gè)成功例子，對(duì)于高校應(yīng)該如何“開(kāi)放”，合肥學(xué)院（原合肥聯(lián)合大學(xué)）在此方面進(jìn)行了積極的探索。合肥聯(lián)大的創(chuàng)辦是一個(gè)“無(wú)中生有”的過(guò)程。成立之初主要以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等五所知名院校為依托，教師、校園、學(xué)生都是開(kāi)放的，合肥聯(lián)大的自費(fèi)走讀、不包分配方針打破了中國(guó)大學(xué)“鐵飯碗”的歷史，在當(dāng)時(shí)教育界產(chǎn)生不小震蕩。而如今的合肥學(xué)院辦學(xué)方式越來(lái)越接近全國(guó)的任何一所高校，國(guó)際化辦學(xué)走出了自己獨(dú)特的一條道路。大學(xué)的好壞、層次的高低不在于在大學(xué)排名中擁有多么好的名次，而在于是否擁有更廣闊的視野，能夠使學(xué)生開(kāi)心的學(xué)習(xí)，開(kāi)心的工作，這就足夠了。（根據(jù)程藝廳長(zhǎng)錄音整理）
“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”
開(kāi)幕式上的致辭
合肥學(xué)院院長(zhǎng)趙良慶
尊敬的各位來(lái)賓，
女士們、先生們，朋友們：
下午好！
深秋十月，丹桂飄香，金菊綻放。今天，我們?cè)诤戏适忻利惖奶禊Z湖畔有幸迎來(lái)了參加中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇國(guó)內(nèi)外的各位專家和朋友，這是安徽省高等教育的一件大事，也是合肥學(xué)院的一件喜事。在此，我首先代表合肥學(xué)院，對(duì)本次論壇的順利召開(kāi)表示熱烈的祝賀！對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)參加這次論壇的德國(guó)下薩克森州各位嘉賓、國(guó)內(nèi)各兄弟高校領(lǐng)導(dǎo)以及各界的朋友表示最衷心的感謝和熱烈的歡迎！
進(jìn)入新世紀(jì)，中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了又好又快發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)正在致力于現(xiàn)代化建設(shè)，走新型工業(yè)化道路，全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略選擇，迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，發(fā)展應(yīng)用性高等教育已在中國(guó)高等教育界形成共識(shí)。德國(guó)高等教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)尤其是應(yīng)用型高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。舉辦本次“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展”，研究和交流應(yīng)用型高等教育的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)中國(guó)應(yīng)用型高等教育發(fā)展、提高高等教育質(zhì)量將發(fā)揮重要的作用，對(duì)加強(qiáng)中德文化交流，促進(jìn)兩國(guó)教育事業(yè)共同繁榮必將產(chǎn)生十分重要的影響。
1980年安徽省和德國(guó)下薩克森州建立友好省州，1985年雙方簽署了《安徽省與下薩克森州政府合作共建合肥聯(lián)合大學(xué)議定書(shū)》，合肥學(xué)院有幸成為省州文化交流項(xiàng)目的參與者、推動(dòng)者和受益者。經(jīng)過(guò)二十多年雙方不懈的努力，我們與下薩克森州五所應(yīng)用科技大學(xué)建立了合作共建關(guān)系，在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)上開(kāi)展了卓有成效的合作，取得了豐碩成果，有力的促進(jìn)了合肥學(xué)院的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
合肥學(xué)院作為本次論壇承辦單位，感到非常榮幸。我們努力做好會(huì)議的服務(wù)工作，并將珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與各位代表們的交流，虛心向國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者學(xué)習(xí)取經(jīng)，推進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
最后，預(yù)祝本屆論壇取得圓滿成功！
祝各位代表工作順利、身體健康、萬(wàn)事如意！
謝謝大家！
“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”
總結(jié)會(huì)上的講話
德國(guó)下薩克森州科文部 費(fèi)希特博士
在論壇結(jié)束之際我得到一個(gè)光榮的任務(wù)，總結(jié)此次論壇的主要成果和展望它的前景。我以一位德國(guó)參與者的角度來(lái)闡述對(duì)我這次中國(guó)活動(dòng)的“德國(guó)看法”。
在過(guò)去的一個(gè)半天里我們進(jìn)行了有趣并且十分重要的討論。人們致力于高校發(fā)展問(wèn)題已有超過(guò)30年的時(shí)間，其中下州科文部也花了近20年的時(shí)間，我毫不夸張地講，自德意志聯(lián)邦共和國(guó)成立以來(lái)，在70年代初建立應(yīng)用科技大學(xué)就是高校領(lǐng)域最重要的結(jié)構(gòu)決策。
原因我沒(méi)有必要在這里詳細(xì)說(shuō)明。鑒于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和對(duì)人才日益復(fù)雜的資質(zhì)要求，近幾年中國(guó)顯現(xiàn)出對(duì)高校模式越來(lái)越多的思考。在論壇上做報(bào)告的企業(yè)代表們給我們一個(gè)信息，至少可以間接地這么理解，他們對(duì)有實(shí)踐教育經(jīng)歷的高校畢業(yè)生還是很有興趣的。例如，大眾公司在人才招募過(guò)程中通過(guò)提供高利潤(rùn)回報(bào)的手段，贏得了優(yōu)秀的高校畢業(yè)生。海爾集團(tuán)把重點(diǎn)放在公司新進(jìn)畢業(yè)生的內(nèi)部資質(zhì)鑒定上。總的來(lái)說(shuō)，從這兩個(gè)講座中我獲悉，在對(duì)中國(guó)高校畢業(yè)生的資格鑒定中，還不太強(qiáng)調(diào)是否注重實(shí)踐和滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
昨天程廳長(zhǎng)也提到了這一點(diǎn)：中國(guó)高等教育體系的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的距離仍然十分遙遠(yuǎn)。中國(guó)大學(xué)生的數(shù)量巨大，即使中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，許多畢業(yè)生仍然很難找到就業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，合肥學(xué)院副院長(zhǎng)希望能夠建立一個(gè)政策框架，使應(yīng)用型高等教育得以發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，協(xié)助合肥學(xué)院向應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的專家們?cè)谡搲弦沧隽藞?bào)告。以下的觀點(diǎn)十分明確：中國(guó)高等教育體系的發(fā)展絕不能以降低質(zhì)量為代價(jià)，中國(guó)高等教育必須吸引來(lái)自職場(chǎng)上的、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。比起以往的一些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)成為選拔教師更重要的條件。教育與經(jīng)濟(jì)不能相距太遠(yuǎn)。
第一天涉及到的基本主題是—高等教育的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)界的期望和合肥學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，第二天換成由德國(guó)和中國(guó)的高校代表作更加具體的主題報(bào)告和項(xiàng)目介紹。
奧斯納布呂克應(yīng)用科技大學(xué)副校長(zhǎng)指出，德方在博洛尼亞改革進(jìn)程中，除了要調(diào)整課程內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)能力，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本科教育強(qiáng)調(diào)高校與經(jīng)濟(jì)界的合作。
雖然中方的高校代表強(qiáng)調(diào)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)對(duì)中國(guó)的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)很重要。但是與此同時(shí)，從北京聯(lián)合大學(xué)校長(zhǎng)的講座中可以看到，在他們的大學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生關(guān)鍵技能的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要了。
北京聯(lián)合大學(xué)區(qū)域調(diào)整的意義十分有趣：90%的畢業(yè)生能在北京找到一份工作。學(xué)校的專業(yè)是按照區(qū)域?qū)寄艿男枨髞?lái)設(shè)置的（制造業(yè)和服務(wù)業(yè)）。
布倫瑞克-沃芬比特應(yīng)用科學(xué)大學(xué)副校長(zhǎng)舉了一個(gè)機(jī)器制造的例子，介紹了應(yīng)用型學(xué)科模式的優(yōu)勢(shì)：StiP模式（學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合）。肯定的是，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合可以幫助招募到最優(yōu)秀的成員，是增強(qiáng)知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要措施之一。
希爾德斯海姆-哥廷根應(yīng)用科學(xué)大學(xué)副校長(zhǎng)在他的報(bào)告“應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工作人員”中也強(qiáng)調(diào)了知識(shí)轉(zhuǎn)化：應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教授的招聘條件是具有五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)的兼職講師有著特別的意義。講師大多數(shù)是來(lái)自職場(chǎng)上的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員。
在“研發(fā)與轉(zhuǎn)化”板塊中，中方的報(bào)告者特別強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面：按照經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的需求設(shè)置課程，保證教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)與研究。德方的報(bào)告人概述了合作與轉(zhuǎn)化模式：
東弗里士蘭-奧登堡-威廉哈芬應(yīng)用科學(xué)大學(xué)校長(zhǎng)介紹了他們學(xué)校的研發(fā)項(xiàng)目是怎樣得到來(lái)自各種渠道的資助的，以及哪些研發(fā)項(xiàng)目得到了資助：歐盟公共資金，下州公共資金，來(lái)自工業(yè)的資助，如大眾公司基金會(huì)。她還強(qiáng)調(diào)了她們學(xué)校的區(qū)域性設(shè)置，由于坐落在海邊，所以特別注重近海經(jīng)濟(jì)。
漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)校長(zhǎng)介紹了他們大學(xué)雙元制課程的草案。這是一個(gè)非常有效的知識(shí)轉(zhuǎn)化的典型例子。此外有趣的是，漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)這種多方面協(xié)作模式的運(yùn)作是以義務(wù)參與工業(yè)界為前提條件。
在兩位中方代表的關(guān)于研發(fā)與轉(zhuǎn)化的報(bào)告中，以下幾點(diǎn)十分明確：
南京科技大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，高等學(xué)校“大眾教育”多樣化要求在教學(xué)與研究上產(chǎn)生新的想法與觀念。
皖西學(xué)院副校長(zhǎng)從適應(yīng)社會(huì)需求的角度，強(qiáng)調(diào)了課程與研究的多樣化，即鑒于部分職業(yè)教育必要的學(xué)術(shù)研究（優(yōu)化專業(yè)設(shè)置）。
論壇第二天下午的小組討論只形成了一個(gè)觀點(diǎn)：區(qū)域性的觀點(diǎn)（高校體制）。如果中國(guó)目前的政策支持了農(nóng)村區(qū)域的需求，那就表明，教育部門也要在這一區(qū)域加大力度。德國(guó)及下州的高校體制也是區(qū)域性的，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求。毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)用型高校教育為中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在有限的人力資源的基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育和混合式教育扮演著重要角色。
我要問(wèn):下一步怎么做？作為一位局外人，一個(gè)第一次來(lái)到合肥的人，我認(rèn)為：
中國(guó)部分高校正在向應(yīng)用型方向發(fā)展，正在按照自己高校的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ｈ藗円庾R(shí)到，高校改革符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)的需求在一定程度上顯得十分必要。
鑒于安徽省與下薩克森州22年的友好省市合作關(guān)系，德國(guó)的高校可以為此起到榜樣的作用。如何才能使這種交流與建設(shè)繼續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)地走下去呢？當(dāng)然是深化合作，加深高校間的伙伴關(guān)系，加強(qiáng)高校人員與學(xué)生間的交流。雙方的政策也說(shuō)明他們要這樣做下去。此外，能否考慮在其他合作院校建立自己的分支機(jī)構(gòu)。比如說(shuō)，為什么下州的高校不在中國(guó)的大學(xué)里建立一個(gè)分支呢？反過(guò)來(lái)中國(guó)的高校也可以。
通過(guò)這次論壇啟發(fā)如下：
教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，更確切地說(shuō)，與中國(guó)企業(yè)實(shí)行雙元制課程，這是最有效的知識(shí)轉(zhuǎn)化方式。
直接聘請(qǐng)?jiān)诼殘?chǎng)上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行授課。
創(chuàng)建合作模式，啟動(dòng)試點(diǎn)項(xiàng)目。
實(shí)現(xiàn)向其他高校轉(zhuǎn)移，即發(fā)揮榜樣作用。
（根據(jù)錄音整理）
“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”
會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)
由安徽省教育廳、德國(guó)下薩克森州科文部共同主辦，合肥學(xué)院承辦的“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展論壇”于2008年10月9-10日在中國(guó)合肥隆重召開(kāi)。安徽省副省長(zhǎng)謝光祥，德國(guó)下薩克森州州長(zhǎng)克里斯蒂安?武爾夫，德國(guó)駐華大使施明賢，安徽省教育廳廳長(zhǎng)程藝、副廳長(zhǎng)李和平，德國(guó)下薩克森州州長(zhǎng)科學(xué)文化部部長(zhǎng)施特拉特曼，安徽省人民政府外事（僑務(wù)）辦公室主任李永勝，合肥市市長(zhǎng)吳存榮，上海總領(lǐng)事館新聞文化部領(lǐng)事舒艾沛以及中德50余所高校代表和大眾汽車（中國(guó)）投資有限公司、海爾集團(tuán)等企業(yè)界人士200多人與會(huì)，共同探討中德兩國(guó)應(yīng)用型高等教育的發(fā)展與前景以及經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界對(duì)高等教育應(yīng)用型培養(yǎng)人才的期望與需求。
論壇組織者經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，從德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素著手，邀請(qǐng)德國(guó)5所應(yīng)用科技大學(xué)校長(zhǎng)和20多年參與合肥學(xué)院改革的幾位德國(guó)專家做了九場(chǎng)報(bào)告，介紹了德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。大學(xué)校長(zhǎng)和專家們從德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程組合設(shè)制、資源保障體系原則等內(nèi)容，多角度、多方位詳細(xì)介紹了應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和具體做法，較為全面地剖析了應(yīng)用型人才模式，特別是對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)過(guò)程中的一些關(guān)鍵要素的闡述，使與會(huì)代表受到很大啟發(fā)，大家一致認(rèn)為：通過(guò)本次論壇，較為系統(tǒng)、全面地了解了德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)理念。
國(guó)內(nèi)部分積極探索應(yīng)用型高等教育的院校如合肥學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、南京工程學(xué)院等院校結(jié)合自身改革也做了六場(chǎng)交流報(bào)告。合肥學(xué)院在與德國(guó)合作20多年的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，開(kāi)展一系列有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革：如修訂人才培養(yǎng)方案，增加認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期，各專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同年級(jí)的多種形式的第二課堂教學(xué)；將學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置改革為專業(yè)導(dǎo)向型；在課程實(shí)施方面，以課程的模塊化建設(shè)為目標(biāo)；加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)；將學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)在企業(yè)中，把設(shè)計(jì)落在產(chǎn)品上；將末端考試改變?yōu)檫^(guò)程監(jiān)控等做法受到好評(píng)。會(huì)議代表們認(rèn)為，中德高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的這些做法值得借鑒和推廣。
程藝廳長(zhǎng)和施特拉特曼部長(zhǎng)分別在論壇上做了主旨發(fā)言，他們指出，目前中國(guó)的高等教育已邁入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段，新的任務(wù)是如何積極適應(yīng)、服務(wù)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。大學(xué)已成為了現(xiàn)代科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，已成為世界制造中心的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)都需要大量的高級(jí)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型大學(xué)是當(dāng)代高素質(zhì)勞動(dòng)者和建設(shè)著的重要培養(yǎng)基地，也是中國(guó)大學(xué)的發(fā)展方向之一。他們希望本次論壇的舉辦能推動(dòng)安徽省應(yīng)用型高等教育的發(fā)展，擴(kuò)大應(yīng)用型高等學(xué)校在中國(guó)的地位和影響。
此外，世界500強(qiáng)的企業(yè)代表也從各自角度提出了對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的看法以及校企合作的設(shè)想。大眾汽車（中國(guó)）投資有限公司代表人力資源部高級(jí)經(jīng)理藍(lán)古特博士、合肥海爾工業(yè)園區(qū)總經(jīng)理柳曉波先生等我們國(guó)內(nèi)知名企業(yè)分別作了發(fā)言，明確了應(yīng)用型培養(yǎng)人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生的作用，提出了企業(yè)對(duì)人才的需求，表達(dá)了希望校企加強(qiáng)全面合作的意向。
安徽省副省長(zhǎng)謝廣祥、德國(guó)下薩克森州州長(zhǎng)武爾夫參加了閉幕式。閉幕儀式上，謝廣祥代表安徽省人民政府對(duì)本次論壇的成功舉辦表示祝賀，希望中德雙方繼續(xù)增進(jìn)和擴(kuò)大在教育方面的友好合作與交流，并將教育友好合作與交流的成功經(jīng)驗(yàn)和模式推廣到其他的領(lǐng)域，為增進(jìn)安徽與下州乃至中德間的友好合作做出更大的貢獻(xiàn)。武爾夫州長(zhǎng)表示，應(yīng)用科技大學(xué)人才培養(yǎng)模式是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的重要武器，他相信，本次中德應(yīng)用型高等教育研究和發(fā)展論壇的成功舉辦對(duì)安徽今后的發(fā)展將起到巨大的推動(dòng)作用。（宣傳部、教務(wù)處供稿）
借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的
研究與實(shí)踐
——合肥學(xué)院副院長(zhǎng)蔡敬民發(fā)言要點(diǎn)
一、學(xué)院概況及中德合作辦學(xué)歷史
二、中德大學(xué)分類比較
德國(guó)大學(xué)，大學(xué)類型分類很清楚。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)：教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生除掌握必要的專業(yè)理論外，實(shí)踐能力很強(qiáng)，要求具備解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合大學(xué)：大學(xué)治學(xué)的指導(dǎo)思想:洪堡“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”。主要任務(wù)是培養(yǎng)科學(xué)后備力量，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，要求具有獨(dú)立工 作能力和科學(xué)研究能力。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)不是高等職業(yè)教育，本科和高職的區(qū)別在于學(xué)術(shù)型教育與技能型教育。
我國(guó)大學(xué)類型分類不清楚，研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、高等職業(yè)教育，無(wú)論什么類型大學(xué)都提出厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力，以學(xué)科建設(shè)為龍頭。
三、選擇培養(yǎng)應(yīng)用型人才——新建地方性本科院校的一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。
實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須做到：學(xué)校性質(zhì)定位準(zhǔn)確：辦應(yīng)用型本科教育，開(kāi)展應(yīng)用科學(xué)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確：具有解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才；專業(yè)定位準(zhǔn)確：適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場(chǎng)需要；課程定位準(zhǔn)確。
四、在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，我們考慮了以下問(wèn)題。學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論，系統(tǒng)和完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。
五、課程體系建設(shè)思路：以課程的模塊化建設(shè)為目標(biāo)。改學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置為專業(yè)導(dǎo)向型：基礎(chǔ)課要適應(yīng), 課時(shí)適當(dāng)下調(diào)；專業(yè)基礎(chǔ)課要管用, 優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，降低重復(fù)性；專業(yè)課要理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐體系建設(shè)思路，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合單一性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)；調(diào)整實(shí)驗(yàn)課課程，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)分成與單一課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課和課程群相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課；增加認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期；第二課堂建設(shè)：各專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同年級(jí)的多種形式的第二課堂；“少臺(tái)套大循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式：既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，又節(jié)約了大量的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金；校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式研究；實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工程師隊(duì)伍建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室工程師隊(duì)伍與教師之比0.75/0.5:1。
六、應(yīng)用型人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，我國(guó)高等教育受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生中普遍存在重成績(jī)、輕能力、輕知識(shí)運(yùn)用的現(xiàn)象。重視課堂教學(xué)，沒(méi)有注意學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕。
研究了一種新的課程考核方式。即變末端考核為過(guò)程考核，實(shí)施“N+2”考試制度。考試制度的改革帶來(lái)了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力得到提高。
研究實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)并制訂考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。
七、對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校建設(shè)的思考：辦應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)具有解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才；開(kāi)展應(yīng)用科學(xué)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展；其教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，理論以適用為度，畢業(yè)生除掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)外，實(shí)踐能力要很強(qiáng)；實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育必需要有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍和社會(huì)資源作保障。
建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐與探索
——北京聯(lián)合大學(xué)校長(zhǎng)柳貢慧發(fā)言要點(diǎn)
一、北京聯(lián)合大學(xué)發(fā)展概況
北京聯(lián)合大學(xué)從誕生之日起就被賦予了為首都培養(yǎng)一線應(yīng)用性人才的重任。30年的辦學(xué)歷史積累了發(fā)展應(yīng)用性本科教育和建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，北京聯(lián)合大學(xué)率先明確提出了“發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨。初步形成了比較完整的辦學(xué)指導(dǎo)思想體系。學(xué)校辦學(xué)定位為“面向大眾，服務(wù)首都，應(yīng)用為本，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。學(xué)校辦學(xué)宗旨為“發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)。”
二、北京聯(lián)合大學(xué)堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用性人才
在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)等方面，北京聯(lián)合大學(xué)也進(jìn)行了探索性的改革。一是加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，二是突出應(yīng)用性專業(yè)設(shè)置，三是落實(shí)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。
1、明確應(yīng)用性本科教育培養(yǎng)一線人才目標(biāo)定位和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的規(guī)格要求；
2、構(gòu)建“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”的課程體系，明確提出各專業(yè)基本技能和核心應(yīng)用能力的要求；
3、強(qiáng)化集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)比例要求,并將基本技能和核心應(yīng)用能力進(jìn)行分解,設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
四是構(gòu)建突出應(yīng)用能力培養(yǎng),體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)體系和課程體系。
五是開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。
1、“基于問(wèn)題教學(xué)法”的改革實(shí)踐提高了學(xué)生的調(diào)研能力，營(yíng)銷策劃能力，論文、報(bào)告的撰寫(xiě)能力等。
2、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”通過(guò)引入實(shí)際項(xiàng)目，增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、管理能力和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
六是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件設(shè)施建設(shè)。七是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。提出了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)；制定了提高教師專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用能力的文件；形成了實(shí)踐教學(xué)骨干隊(duì)伍；加強(qiáng)了專業(yè)教師的教育技能和專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)力度；組織教師參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；落實(shí)實(shí)驗(yàn)人員參加職業(yè)技能培訓(xùn)和提高學(xué)歷層次工作。
三、北京聯(lián)合大學(xué)積極拓展應(yīng)用性人才的培養(yǎng)通道，推進(jìn)多種形式產(chǎn)學(xué)合作教育。形式有共建學(xué)院，共建專業(yè)，共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。還有合作開(kāi)發(fā)課程、合作培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師、合作開(kāi)展雙證書(shū)教育。
四、北京聯(lián)合大學(xué)建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)成效顯著
應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考
——上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)劉宇陸發(fā)言要點(diǎn)
一、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家迫切需求應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
2006年提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)。1998年以來(lái)有近三百所本科院校成立。在創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家中，新建應(yīng)用型本科高校也要加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
（一）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才支撐。
技術(shù)創(chuàng)新離不開(kāi)三類科技人才：學(xué)術(shù)型人才 、工程型人才 、技能型人才。后兩種人才同屬應(yīng)用型人才的范疇。一個(gè)國(guó)家對(duì)這三類人才需求的數(shù)量結(jié)構(gòu)按研究型人才、技術(shù)創(chuàng)新型人才、技能型人才呈金字塔分布，由此，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求量是最大的。
（二）應(yīng)用型本科院校是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地。
目前我國(guó)高校普遍被分為三種類型。研究型大學(xué)（國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)、“985”高校、“211工程”院校、教育部直屬院校）200多所次； 500多所院校的人才培養(yǎng)定位具有應(yīng)用型創(chuàng)新人才特征，比例達(dá)68%；明確將辦學(xué)定位為“應(yīng)用型”的普通本科院校近200所，約占27%。應(yīng)用型本科院校正日益成為我國(guó)高等院校的重要組成部分，也是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地。
二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)——上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的探索
（一）一線工程師——應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、具有國(guó)際視野的、一線工程師為主的高層次應(yīng)用技術(shù)人才，力爭(zhēng)將學(xué)校建成一線工程師的搖籃結(jié)合傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求，學(xué)校將培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型”一線工程師作為人才規(guī)格，符合建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需人才結(jié)構(gòu)秉承了歷史傳統(tǒng)，發(fā)揮了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步彰顯了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、以特色求生存求發(fā)展的自身追求
（二）實(shí)踐教學(xué)體系：應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)四大平臺(tái)，即公共基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、公共基礎(chǔ)綜合實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)：公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科大類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)防教育等；學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技活、學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽等。
推進(jìn) “堅(jiān)持外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)、工程化實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)”“四年不斷線”的教學(xué)改革：
1、外語(yǔ)是現(xiàn)代工程人才的必備能力，是國(guó)際化的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)具有國(guó)際視野一線工程人才的基礎(chǔ)條件 ；
2、信息化技術(shù)對(duì)工程進(jìn)行了一次革命，提高計(jì)算機(jī)操作能力是學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化工程實(shí)踐的前提條件 ；
3、工程化實(shí)踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才的必備條件；
4、堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育的融合，激勵(lì)大學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的充分條件。
（三）立體推進(jìn)：應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐
1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力——各類活動(dòng)和競(jìng)賽
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)
3.推行“雙證”教育——畢業(yè)證加技能證
三、實(shí)踐反思：提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)能級(jí)
（一）堅(jiān)定“應(yīng)用創(chuàng)新”定位目標(biāo)
（二）增添“職業(yè)對(duì)接”教學(xué)內(nèi)容
（三）建設(shè)“經(jīng)驗(yàn)豐富”教師隊(duì)伍
四、實(shí)踐效果實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐初見(jiàn)成效
1.學(xué)生實(shí)踐能力提高
2.畢業(yè)生就業(yè)率高
3.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
堅(jiān)持學(xué)以致用辦學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)
應(yīng)用型本科人才
——南京工程學(xué)院吳中江教授發(fā)言要點(diǎn)
一、學(xué)校概況
二、辦學(xué)理念、辦學(xué)思路
一個(gè)理念：學(xué)以致用
一個(gè)中心：應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)
四大戰(zhàn)略：質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、錯(cuò)位發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研合作
一個(gè)目標(biāo)：特色鮮明的高水平應(yīng)用型工程大學(xué)
三、辦學(xué)實(shí)踐
確定了培養(yǎng)現(xiàn)代工程師滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的各類工程師、工藝師、審計(jì)師、設(shè)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、建筑師……目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論教學(xué)體系、校內(nèi)實(shí)踐體系、社會(huì)實(shí)踐體系三大體系，
實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，第一課堂與第二課堂，優(yōu)化基礎(chǔ)與人才適應(yīng)性，專業(yè)教育與通識(shí)教育，科學(xué)教育與人文教育有機(jī)融合，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，重視課程建設(shè)，抓好教材建設(shè)，完善質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)師資建設(shè)，開(kāi)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，
四、辦學(xué)特色
堅(jiān)持學(xué)以致用辦學(xué)理念，創(chuàng)建多元化、多樣式校企合作教育模式
培養(yǎng)模式探索
1、企業(yè)“大學(xué)計(jì)劃”合作模式
2、教學(xué)/生產(chǎn)一體合作模式
3、內(nèi)生反哺合作模式
4、職業(yè)資質(zhì)培養(yǎng)合作模式
5、雙主體合作模式
6、行業(yè)共建合作模式
企校合作，實(shí)現(xiàn)雙贏，廣攬人才，拓展事業(yè)
中國(guó)大眾汽車公司 藍(lán)股特博士
大眾汽車是世界上最大的汽車企業(yè)。“2018計(jì)劃”是中國(guó)大眾軍團(tuán)為了面向未來(lái)的挑戰(zhàn)而廣攬人才的戰(zhàn)略構(gòu)想。其目標(biāo)是“客戶滿意度高，質(zhì)量頂尖，工藝一流，區(qū)域客戶理解力強(qiáng)”；“頂尖雇主，能力一流，盡職盡責(zé)，精力充沛”，從而實(shí)現(xiàn)汽車銷售660萬(wàn)的目標(biāo)。
要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，就必須打造一個(gè)頂尖團(tuán)隊(duì)：卓越表現(xiàn)、頂尖團(tuán)隊(duì)、最佳雇主、成功。
中國(guó)大眾集團(tuán)長(zhǎng)期以來(lái)渴求來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的頂尖人才，招募有天賦的大學(xué)畢業(yè)生。為此，大眾公司推出CPD（中國(guó)人才發(fā)展計(jì)劃），目的是：留住并發(fā)展地方人才，建立資助體系，挑選未來(lái)的管理者，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和員工個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造雙贏機(jī)會(huì)。具體措施是：在總部及生產(chǎn)車間提供不同的實(shí)習(xí)位置，與高校合作，對(duì)于大學(xué)生和年輕的職業(yè)新手在培訓(xùn)和開(kāi)始職業(yè)生涯時(shí)實(shí)行輔導(dǎo)計(jì)劃，為頂尖人才提供國(guó)內(nèi)及國(guó)際資助計(jì)劃，為年輕人以及有經(jīng)驗(yàn)的工人提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并實(shí)行世界范圍內(nèi)輪崗，優(yōu)厚的工資待遇，績(jī)效積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。
大眾集團(tuán)對(duì)于高校的期望是：教育與實(shí)踐相結(jié)合（比如：學(xué)生在開(kāi)始職業(yè)生涯前應(yīng)該積累企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)），滿足汽車工作相關(guān)工藝、環(huán)境、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等要求。高校與企業(yè)雙向交流：按照汽車工業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行培訓(xùn)或傳授知識(shí)。除純工程知識(shí)學(xué)習(xí)以外，還要學(xué)習(xí)軟性技巧，如:團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、演示技巧及交際能力。
全球化的海爾職業(yè)化的人才
合肥海爾工業(yè)園區(qū)總經(jīng)理 柳曉波
一、海爾是一個(gè)什么樣的企業(yè)
海爾是一個(gè)從創(chuàng)業(yè)開(kāi)始高速發(fā)展并不斷創(chuàng)新變革的企業(yè)
海爾的目標(biāo)是成為一個(gè)世界級(jí)企業(yè)與世界級(jí)名牌
二、中國(guó)企業(yè)發(fā)展的瓶頸及原因探究
1、執(zhí)行：企業(yè)發(fā)展的瓶頸。企業(yè)戰(zhàn)略解決的是爬珠穆朗瑪峰是從南坡上還是從北坡上的問(wèn)題；執(zhí)行能力如何決定的則是誰(shuí)最終能夠達(dá)到目的地的問(wèn)題。
2、企業(yè)發(fā)展瓶頸的表現(xiàn)：工作沒(méi)有激情，企業(yè)凝聚力下降（企業(yè)目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)、企業(yè)文化）；組織內(nèi)部明顯存在溝通不暢，推諉、扯皮現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；拒絕承擔(dān)責(zé)任；工作效率不高及管理效能低下；員工心態(tài)浮躁，缺乏責(zé)任心；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及客戶服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)；目標(biāo)考核、績(jī)效管理流于形式；新員工不能正確的認(rèn)識(shí)、推銷自己，剛進(jìn)企業(yè)不是主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境而是抱怨環(huán)境；員工職業(yè)生涯的發(fā)展與設(shè)計(jì)無(wú)法與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展聯(lián)系起來(lái)等等。
3、中、日、美企業(yè)管理特點(diǎn)對(duì)比。
美國(guó)：依賴制度
日本：依賴文化
中國(guó)：依賴人
4、中西方員工的行為差異
三、全球化的海爾需要什么樣的人才
1、海爾的人才分類標(biāo)準(zhǔn)：
人材——這類人想干，也具備一些基本素質(zhì)，但需要雕琢，企業(yè)要有投入，其本人也有要成材的愿望。
人才——這類人能夠迅速融入工作、能夠立刻上手；
人財(cái)——這類人通過(guò)其努力能為企業(yè)帶來(lái)巨大財(cái)富。
無(wú)論是經(jīng)過(guò)雕琢、可用的“人材”，還是立刻就能上手的、好用的“人才”都不是我們的最終目的、我們要尋求的是能為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的“人財(cái)”
2、海爾特色的核心能力素質(zhì)模型及領(lǐng)導(dǎo)力模型
3、職業(yè)化素養(yǎng)是企業(yè)對(duì)人才的期望。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施（以合肥學(xué)院為例）
——德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)霍恩發(fā)言要點(diǎn)
2007年，我在合肥學(xué)院擔(dān)任名譽(yù)副院長(zhǎng)。在此期間，我定期參加院長(zhǎng)辦公會(huì)議，并深入教務(wù)處和一些系部進(jìn)行調(diào)研，訪問(wèn)了安徽省內(nèi)的部分不同類型的高校，因此，對(duì)安徽省高等教育發(fā)展的基本情況有了一定的感性認(rèn)識(shí)，所以我就中國(guó)高校特別是安徽高校發(fā)展基本狀況、學(xué)校本身、學(xué)生、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域四個(gè)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出政策性建議。
我認(rèn)為，高等學(xué)校應(yīng)分類發(fā)展，應(yīng)用型本科教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，為此必須從多方面進(jìn)行改革。
學(xué)校辦學(xué)定位要明確。
教師本身應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)介紹已有的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使之在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，真正具備獨(dú)立的人格。
德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、
結(jié)構(gòu)設(shè)置和模塊化教學(xué)
——德國(guó)奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)副校長(zhǎng)安德烈亞斯·貝爾特拉姆教授發(fā)言要點(diǎn)
從1999年開(kāi)始，歐洲開(kāi)始開(kāi)展教育一體化，這一進(jìn)程將于2010年完成。歐洲教育一體化主要是學(xué)位體制的改革，即變兩級(jí)學(xué)位體制（碩士、博士制）為三級(jí)學(xué)位體制（學(xué)士、碩士、博士制）。學(xué)士階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事職業(yè)生涯的最基本素質(zhì)，包括必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，另外要培養(yǎng)學(xué)生的“軟素質(zhì)”，要教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)及快速更新的知識(shí)。
現(xiàn)在我以?shī)W斯納布呂克應(yīng)用科技大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例，說(shuō)明整個(gè)人才培養(yǎng)方案的基本構(gòu)成。
學(xué)士階段每學(xué)期30個(gè)學(xué)分，6學(xué)期共180個(gè)學(xué)分。每學(xué)期30學(xué)分對(duì)應(yīng)900小時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅指學(xué)生參加的課堂教學(xué)，還包括課堂外的自主學(xué)習(xí)，如做練習(xí)、在圖書(shū)館學(xué)習(xí)、做項(xiàng)目研究、研討報(bào)告等等，這些均為學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。6學(xué)期共5400小時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是學(xué)生必須完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)考試，才能修滿規(guī)定的180學(xué)分，并獲得學(xué)士學(xué)位。
在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，就要專門開(kāi)設(shè)課程，向?qū)W生傳授交流能力的課程，如：如何做演示報(bào)告，如何參與討論，如何參加專題研討會(huì)等。
學(xué)生在入學(xué)之前，必須滿足一定的前提條件，即完成予實(shí)習(xí)，即在企業(yè)中完成一定時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)期間，也必須完成和實(shí)際密切相關(guān)的項(xiàng)目，畢業(yè)論文也是以企業(yè)的具體問(wèn)題為題目。學(xué)士階段的質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)重要指標(biāo)就是，學(xué)生是否能夠很快適應(yīng)工作，其在學(xué)校期間所學(xué)知識(shí)是否能滿足實(shí)際的需要。在這一階段學(xué)習(xí)期間，是以實(shí)踐為導(dǎo)向。
優(yōu)秀的學(xué)生，可以直接參加工作，也可以繼續(xù)從事碩士階段的學(xué)習(xí)。此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)性、研究性逐步加強(qiáng)，但碩士論文也還是圍繞應(yīng)用科學(xué)的研究。
碩士階段，要完成120學(xué)分。
教師必須具備5年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中至少3年在高校以外的單位工作。
實(shí)踐與教學(xué)一體化，專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合
德國(guó)布倫瑞克/沃芬比特應(yīng)用科學(xué)大學(xué)副校長(zhǎng)曼弗雷德·哈曼教授發(fā)言要點(diǎn)
我發(fā)言的要點(diǎn)主要是介紹我校與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)模式。我校人才培養(yǎng)模式分三大模塊：一、工商職業(yè)教育。學(xué)生80%的時(shí)間在工廠、銀行、商貿(mào)企業(yè)等，20%的時(shí)間在一個(gè)職業(yè)學(xué)校，根具不同職業(yè)的需要一般在持續(xù)36—42周之后參加國(guó)家規(guī)定的考試。二、高等教育。在一所大學(xué)或應(yīng)用科學(xué)大學(xué)里完成。主要在工程、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域深化理論、科學(xué)方法、計(jì)算方法、模擬方法、軟件等實(shí)踐部分為0—15%，向?qū)W生傳授研究方法和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。三、將前兩種教育與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)。在一所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)參加專業(yè)課學(xué)習(xí)（技術(shù)、信息、經(jīng)濟(jì)等），同時(shí)在一個(gè)工廠里把深化的理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。這時(shí)間將持續(xù)約48—54周。而向?qū)W生傳授工業(yè)方面的研發(fā)和生產(chǎn)的基礎(chǔ)時(shí)間為4年。這對(duì)學(xué)生既有好處，也有負(fù)面影響。學(xué)生能通過(guò)在工廠獲取的經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)理論的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并取得好成績(jī)，并獲取雙證書(shū)；其負(fù)面影響是學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。對(duì)高校的好處是：加強(qiáng)校企合作，學(xué)生可以獲得企業(yè)專家的經(jīng)常性的咨詢，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間常獲得企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持等。
在高校教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教育的必要性？
奧登堡/東弗里斯蘭/威廉哈芬應(yīng)用科學(xué)大學(xué)邁納斯教授
發(fā)言要點(diǎn)
標(biāo)題中的問(wèn)號(hào)已經(jīng)表明我認(rèn)為在我所從事的專業(yè)教學(xué)即化工以及生物技術(shù)領(lǐng)域沒(méi)有更深入加強(qiáng)實(shí)踐性的必要性。這兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)本來(lái)就在實(shí)驗(yàn)及對(duì)技術(shù)設(shè)備的使用中需要很強(qiáng)的實(shí)踐性教育。在化工及生物技術(shù)專業(yè)的的實(shí)踐性教學(xué)上應(yīng)用型科學(xué)大學(xué)和學(xué)術(shù)型大學(xué)本身就區(qū)別不大。只是應(yīng)用型科學(xué)大學(xué)的學(xué)習(xí)要短些。
我想把我的報(bào)告分成三個(gè)部分來(lái)說(shuō)，第一部分：在企業(yè)里的實(shí)踐教學(xué)；第二部分：實(shí)踐中的教學(xué)交流；第三部分：教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后的學(xué)校以外的實(shí)踐學(xué)期取得了很好的效果。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后都在實(shí)習(xí)學(xué)期受到了鼓舞。在實(shí)踐學(xué)期中的學(xué)習(xí)使他們的所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用和加深。當(dāng)然這種成功的條件是需要得到企業(yè)的友好支持。實(shí)習(xí)生們不是廉價(jià)的勞動(dòng)力，他們應(yīng)該做一些工程方面的工作，這樣企業(yè)也可以從中受益。我們教授們也明顯地在學(xué)生歸來(lái)后的高年級(jí)教學(xué)中感到大多數(shù)的學(xué)生成熟了，這也促使他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的進(jìn)步。
二、如果在一地區(qū)有合適的人選，高校教師從工業(yè)領(lǐng)域的同事中挑選若干還是很有意義的。我們所說(shuō)的是在大多有著特殊的應(yīng)用型領(lǐng)域。這一活動(dòng)應(yīng)該盡可能的在重點(diǎn)專業(yè)中實(shí)施而不去增加普通專業(yè)的負(fù)擔(dān)。
三、從自己的經(jīng)驗(yàn)中我了解到，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)（十年）對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容塑造有多么的重要。盡管陌生的教科書(shū)還是需要，但是自己的教學(xué)計(jì)劃和經(jīng)驗(yàn)還是比內(nèi)容陌生的教科書(shū)能更好地去傳播知識(shí)。
現(xiàn)在我還是想回到一直重復(fù)的問(wèn)題以及理論與實(shí)踐的對(duì)比上來(lái)。我認(rèn)為不是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)數(shù)量比例問(wèn)題，這當(dāng)然很容易算出來(lái)。重要的是對(duì)理論與實(shí)踐的理解以及應(yīng)用還有他們的相互影響。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和理論教學(xué)必須相互補(bǔ)充。在理論教學(xué)過(guò)程中必須經(jīng)常從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中舉例子說(shuō)明。
最后在關(guān)于實(shí)踐與理論的聯(lián)系上我想要講述一個(gè)我們文化中的完全不同的領(lǐng)域，看起來(lái)十分的不同，但是在仔細(xì)的觀察之后可以看出明顯的相似之處。
在文化的發(fā)展中總是會(huì)不斷的出現(xiàn)那些把他們的教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的智者，在亞洲我想提到孔子和老子，在歐洲和小亞細(xì)亞是差不多同時(shí)期的猶太先知們，當(dāng)然最重要的還是古希臘的哲學(xué)家們，他們啟蒙了文科學(xué)和自然科學(xué)以及現(xiàn)代技術(shù)。人類文化發(fā)展最重要的條件之一就是對(duì)愛(ài)的意義的認(rèn)識(shí)。這個(gè)概念由猶太先知們提出再由基督通過(guò)實(shí)際生活的相同之處解釋、傳教布道。在中國(guó)文化中老子也將愛(ài)的概念解釋與實(shí)際生活奇妙的結(jié)合起來(lái)。