產教融合是應用型人才培養(yǎng)的重要路徑。長期以來，我國高等教育產教融合還存在一些問題：如校企協同、實踐育人的人才培養(yǎng)模式尚未形成，高校和企業(yè)往往關注的是各自的資源，并未將融合的落腳點放在培養(yǎng)的人才上，致使合作流于表面和形式，淺層次、自發(fā)式、低水平、松散化。由此造成人才供給側和社會需求側的不對接。合肥學院從2005年開始進行教育教學改革，系統構建應用型人才培養(yǎng)體系，在改革中形成產教融合新理念，全過程、一體化培養(yǎng)社會需要的高素質應用型人才。

在借鑒德國、瑞士應用科學大學校企合作模式的基礎上，學校結合國情，反思我國應用型本科高校產教深度融合所存在的問題，提出產教融合的新理念：應用型本科人才培養(yǎng)應該按照人才成長和發(fā)展的規(guī)律，將產教融合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，從人才培養(yǎng)方案制定，培養(yǎng)目標和規(guī)格的確定、到課程的構建、實踐環(huán)節(jié)的實施以及評價等，都要融入產業(yè)元素，體現融合的全面性、一體化，提升學生知識、能力和素質。作為地方高校，我校在人才培養(yǎng)過程中緊扣校企合作和產學研合作兩個核心，以企業(yè)真實項目為載體、“雙能型”教師為紐帶、高水平產學研合作平臺為保障，“全過程、一體化”培養(yǎng)適合區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的應用型本科人才。

在人才培養(yǎng)方案的制定上，由“知識輸入導向”向“能力輸出導向”轉變。通過校企深度合作，學校和企業(yè)行業(yè)共同制定培養(yǎng)標準和人才培養(yǎng)方案；根據畢業(yè)生核心能力，反向設計人才培養(yǎng)方案，緊跟行業(yè)技術發(fā)展趨勢，實現應用型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的動態(tài)化調整；在共建課程上，通過校企共建，建立企業(yè)課程和雙師型課程，將理論知識與實踐知識有效融合，實現課程內容和結構的重新組織；教學過程中，結合企業(yè)真實案例建立項目庫，將教學融入真實場景，多渠道開展實訓等，進一步完善實踐教學體系，實現實踐教學和真實項目的融合，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力；產學研平臺建設上，目前我校與全球中小企業(yè)聯盟、斯圖加特大學等共建德國工業(yè)4.0促進中心等12個國際化高水平產學研合作平臺；與深圳建筑裝飾集團等共建安徽深裝合大工業(yè)設計中心等校企合作平臺，與省市政府共建安徽省巢湖研究院、合肥市環(huán)境工程研究院、“環(huán)巢湖文化與經濟社會發(fā)展研究中心”“淮軍與劉銘傳研究中心”以及房地產研究所等41個區(qū)域合作平臺。質量保障上，通過共建多層級校企合作組織，保障產教深度融合。一方面為提高學生解決實際問題能力提供了資源保障，另一方面提升了教師產學研合作能力和學校服務地方能力。

我校努力扎根地方，以服務求支持，以貢獻求發(fā)展，對區(qū)域發(fā)展的貢獻實現由“服務、支撐”向“服務、支撐、引領”轉變。在長期人培養(yǎng)改革實踐中，不斷深化產教融合培養(yǎng)了大量高素質應用型本科人才，企業(yè)評價畢業(yè)生“下得去、留得住、用得上、離不開”，被譽為合肥市“工程師的搖籃”。

（教務處 宣傳部）