編者按：
為深入貫徹習(xí)近平總書記重要指示精神，落實好中央部署和教育部、安徽省要求，根據(jù)《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》、安徽省教育廳和學(xué)校防疫工作領(lǐng)導(dǎo)小組相關(guān)要求，學(xué)校加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌各方資源，提前籌備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，確保線上如期“開學(xué)”。相關(guān)職能部門圍繞著在線教學(xué)組織管理與支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺與技術(shù)支持、優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)動與共享等方面，采取集團(tuán)作戰(zhàn)、上下聯(lián)運(yùn)，反復(fù)開展線上測試，確保場外保障及時有力。同時，針對不同的課程類型，提出了不同的線上教學(xué)組織方案。各教學(xué)單位為了幫助師生順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，積極組織教師線上培訓(xùn)，幫助教師盡快熟悉在線教學(xué)平臺和軟件，掌握使用方法。同時，協(xié)助解決師生遇到的技術(shù)問題。2月17日，在線教學(xué)全面啟動，廣大教師按照“思路求新、方法求活、效果求實”的要求，以高度的責(zé)任感和飽滿的精神狀態(tài)投入到在線教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到了線上教學(xué)平穩(wěn)有序和實質(zhì)等效。
為更好落實我校新學(xué)期線上教學(xué)工作安排，今天起，我們推出“在線教學(xué)大家談”主題欄目，從各教學(xué)單位推薦的在線教學(xué)優(yōu)秀案例中摘選部分內(nèi)容，以主題欄目的形式展示給大家，通過分享他們的建課心得和教學(xué)感悟，助力廣大教師順利建課，增強(qiáng)在線授課的信心，提高在線教學(xué)的水平。抗“疫”不分前后方，在線教學(xué)顯擔(dān)當(dāng)，讓我們繼續(xù)努力！
案例一：豐富教學(xué)手段，確保實質(zhì)等效
體會一：應(yīng)對線上教學(xué)的特點(diǎn)，縮短每個知識點(diǎn)的講授時間，及時對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行檢測。考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難實時觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)， 為確保“網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)的實質(zhì)等效”的要求，結(jié)合《大學(xué)物理》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計上將知識內(nèi)容盡量分解，保證每個講授環(huán)節(jié)基本在10分鐘左右。每個知識點(diǎn)講完后及時安排線上測試進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，使得學(xué)生迅速將知識轉(zhuǎn)化為能力，通過在線平臺的客觀題自動批改反饋，也讓學(xué)生及時了解對知識的掌握程度。
體會二：加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，利用線上平臺對課下學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查和督學(xué)。本次授課過程中，使用學(xué)習(xí)通系統(tǒng)的統(tǒng)計功能及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，對沒有按時完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行督學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教育部推薦平臺上的課程視頻資源推送給學(xué)生，并監(jiān)督學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，同時利用在線問卷和討論，提示同學(xué)們關(guān)注視頻中的細(xì)節(jié)，加深對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。課下通過網(wǎng)上問卷，調(diào)查學(xué)生對知識的掌握情況，并利用平臺的互動功能對學(xué)生的疑問給予及時解答。
體會三：在課程建設(shè)過程中，使用了多個網(wǎng)上精品課程的教學(xué)資源，同時自行錄制、編輯視頻資源，按照課程模塊描述的要求整合教學(xué)資源，最終形成了適合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程模塊教學(xué)內(nèi)容。采用平臺錄播與PPT直播相結(jié)合形式，豐富教學(xué)的手段與層次，錄播與直播時長基本上達(dá)到1:1。
作者簡介：方保龍，先進(jìn)制造工程學(xué)院教授。主持國家級科研項目1項，省級2項，參與和主持教研項目多項。指導(dǎo)學(xué)生競賽獲省獎2項。他自稱是網(wǎng)上教學(xué)的“新教師”，克服困難，從頭學(xué)習(xí)，成為線上教學(xué)的行家里手。作為專業(yè)主任，他積極組織老師學(xué)習(xí)、調(diào)研和討論，認(rèn)真考察與選用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)平臺，對不同的平臺進(jìn)行試建課。建課后，統(tǒng)一測試網(wǎng)上課程的運(yùn)行情況，并檢驗教學(xué)流程進(jìn)行的是否順利。同時，制訂并落實《大學(xué)物理》線上教學(xué)的管理規(guī)范和過程監(jiān)管要求，保證了線上教學(xué)質(zhì)量。
案例二：強(qiáng)化過程管理，不讓一個學(xué)生掉隊
與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在線上教學(xué)過程中面臨的主要問題是缺少監(jiān)管，教師不知道學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的另一端能否緊跟上課程的節(jié)奏，因此也很難根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時調(diào)整授課策略。為了解決這個問題，我把課件碎片化，也就是每10到15分鐘為一個知識教學(xué)點(diǎn)，集中就某個知識點(diǎn)深入、細(xì)致講解，以達(dá)到學(xué)生能集中注意力，學(xué)習(xí)效果最大化的目的。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)添加一些趣味性的東西以吸引學(xué)生的注意力。
為保證教學(xué)的順利開展，要求學(xué)生通過掃描二維碼簽到、進(jìn)入課堂。這樣，學(xué)生有沒有上課就一目了然，教師可以輕松找到上課學(xué)生，有針對性的進(jìn)行補(bǔ)救，有效避免學(xué)生進(jìn)度不一致導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)終端上課分心，監(jiān)管學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，我利用雨課堂直播授課的特點(diǎn)，在制作課件的時候，精心在重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的后面插入問題以檢查學(xué)生的掌握程度。為有效掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)動態(tài)，在授課課件中插入問題，要求學(xué)生限時回答，有效管理了學(xué)生開視頻而不學(xué)的現(xiàn)象。課后，我還充分利用網(wǎng)上資源的便捷，通過一些免費(fèi)開放的網(wǎng)站給學(xué)生布置作業(yè)，在網(wǎng)上提交，教師進(jìn)行修改、反饋等互動來鞏固學(xué)習(xí)成果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
作者簡介：孫成貴，基礎(chǔ)教學(xué)與實訓(xùn)中心講師、教研室主任。教得好還要學(xué)的好，學(xué)的好首先是要管得住。監(jiān)管不到位，“上線”不“上心”、“開掛”逃課的現(xiàn)象也就再所難免，線上教學(xué)也就成了擺設(shè)，教學(xué)的效果也就要大打折扣。不讓一個學(xué)生掉隊不僅體現(xiàn)一種責(zé)任，更是一種擔(dān)當(dāng)。孫成貴老師的做法給了我們很多啟示。
案例三：自主開發(fā)“慕課”，助力在線教學(xué)
本人和其他古代文學(xué)教師大約從2015年起開始在我校“在線教學(xué)平臺”里制作“中國古代文學(xué)”慕課課程，在教學(xué)過程中，經(jīng)常使用超星學(xué)習(xí)通輔助課堂教學(xué)。今年由于突發(fā)“新冠疫情”，無法在學(xué)校實體課堂里開展教學(xué)，只能使用虛擬課堂上網(wǎng)課，我們制作的慕課恰好起到了“救急”作用。常言道“有備無患”，人們想不到課堂教學(xué)活動也會意外地出現(xiàn)戰(zhàn)“疫”狀態(tài)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不僅為傳統(tǒng)的教學(xué)活動提供了革新的手段，還能保證在特殊情況下正常開展教學(xué)活動。
我們制作的“慕課”內(nèi)容豐富，形式新穎，除了一般文字之外，還有視頻、音頻、圖片和文檔等等。在使用QQ視頻電話進(jìn)行教學(xué)的同時，我還要求學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通登陸“古代文學(xué)”慕課，自學(xué)有關(guān)內(nèi)容。從平臺記錄看，大多數(shù)學(xué)生都參加了學(xué)習(xí)，時長從幾十分鐘到幾個小時不等。第一次課后，我布置了第一次課下學(xué)習(xí)任務(wù)，到目前為止大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在“平臺”里提交了作業(yè)，我也已經(jīng)批改了幾十份，整體情況較為良好。
就我本人的經(jīng)驗看，將超星慕課與QQ視頻（或其它通訊工具）相結(jié)合，我們能夠較好地開展“網(wǎng)課”教學(xué)。只要我們敬業(yè)，又積極利用高新科技手段，就能夠?qū)ⅰ靶鹿谝咔椤苯o教育帶來的損失降到最小。
作者簡介：任曉勇，語言文化與傳媒學(xué)院教授。主持完成省級質(zhì)量工程項目《中國古代文學(xué)》，負(fù)責(zé)在研國家社科基金項目《民國時期唐詩研究史》。作為有著30多年教齡的老教授，他連續(xù)幾天吃住在辦公室，制作課件、修訂講義、調(diào)試平臺、收集資料，并建立網(wǎng)課群，與全國各地同學(xué)以及9名老撾留學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)試和互動。為活躍課堂氣氛，他在此賦詩一首：春將過半人未逢，網(wǎng)課再聚一室中。校園梅綻無由賞，群里書香萬里同。
案例四：突顯“四色”，讓學(xué)生愛上這門課
保持本色。主動請纓，申報第一批線上教學(xué)。提前做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)掌握信息化教學(xué)工具。組織學(xué)生預(yù)習(xí)，正式上課前三天將《數(shù)理金融學(xué)》課件和輔導(dǎo)資料通過QQ群發(fā)給學(xué)生。做好應(yīng)急預(yù)案，提前錄制課程并上傳到學(xué)習(xí)通平臺備用，同時測試了不同的直播平臺，比如騰訊課堂、釘釘?shù)取?/span>
增添暖色。第一節(jié)課前，我對同學(xué)們說：“作為一位普通的高校老師，無法深入疫情災(zāi)區(qū)救人，堅守自己的工作崗位就是最大的貢獻(xiàn)。而對于同學(xué)們來說，只要能守住一張安靜的書桌，好好地學(xué)習(xí)知識，就是對國家最大的貢獻(xiàn)。”同時，叮囑同學(xué)們保護(hù)好自己，積極配合社區(qū)的防疫工作。得知有些同事對信息化教學(xué)工具不熟悉時，我主動將教學(xué)軟件使用經(jīng)驗和技巧分享給同事們。每次上完課，主動地與同事們溝通，分享課堂上的經(jīng)驗。
彰顯特色。一直以來，我始終把教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，特別是信息化教學(xué)。去年，我還代表經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院參加學(xué)校的首屆信息化教學(xué)大賽。疫情發(fā)生前，我在《數(shù)理金融學(xué)》和《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂上一直堅持使用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。正因如此，在這次線上教學(xué)中我才能夠很快進(jìn)入狀態(tài)。
擦亮底色。臺上一分鐘，臺下十年功。我本科和碩士階段讀的是數(shù)學(xué)專業(yè)，博士階段讀的是金融專業(yè)。幾年來，為了能上好《數(shù)理金融學(xué)》這門課，我一直堅持每周抽出兩天的時間瀏覽數(shù)學(xué)與金融學(xué)相關(guān)的國家精品課程網(wǎng)站，通過鉆研觀摩名師的授課，提高自己的教學(xué)水平。為了突出專業(yè)特色，我用課余時間收集整理了大量與課程相關(guān)的案例，充實到課程內(nèi)容中。我還非常注重教學(xué)反思，每節(jié)課下來我都靜心思考本節(jié)課堂教學(xué)是否達(dá)了預(yù)期效果？存在那些問題？如何改進(jìn)？
作者簡介：朱成科，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師。近3年主持參與省級等課題3項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇（含通訊作者），其中3篇被EI檢索。“腦勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”是他成功的要訣。學(xué)生評價：“線上授課最大的好處就是可以擁有比平時紙質(zhì)學(xué)習(xí)更加豐富的學(xué)習(xí)資源。朱老師充分利用了這一點(diǎn)”。“重點(diǎn)難點(diǎn)突出，有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，收獲大，效率高，老師很可愛”。 “聽老師的聲音，就感覺老師非常溫柔，而且非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。因為疫情，體驗了網(wǎng)課，感覺不錯”。
案例五：精心設(shè)計教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生線上互動
課前精心設(shè)計教學(xué)活動，備課充分，課中授課詳盡，教學(xué)情緒飽滿，課后及時發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真檢查。堅持一切課程設(shè)置都以學(xué)生為中心，我參考多本教材備課，形成了完整的單元教案、講義和具體的教學(xué)設(shè)計與活動安排，編寫和精選練習(xí)題庫。課前通過學(xué)習(xí)通建立預(yù)習(xí)資源，發(fā)布詞匯語法測試題目（自編），檢驗學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行背景知識補(bǔ)充和聽說能力拓展；課中利用學(xué)習(xí)通，進(jìn)行課堂考勤，課程資源共享，發(fā)布課程作業(yè)和設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用釘釘，開展課堂直播，同步共享課堂內(nèi)容，實時課堂互動；課后補(bǔ)充相關(guān)主題的論文閱讀和背景知識，積極與學(xué)生溝通，在線答疑解惑，并發(fā)布作業(yè)和次日課堂安排，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂上，我堅持不唱獨(dú)角戲、要做團(tuán)體操的原則，積極開展線上互動，學(xué)生參與感強(qiáng)，課堂氛圍輕松融洽，并實時反饋和解答問題。《中級德語 2》平均每節(jié)課互動次數(shù)上百，我通過多層次輸入，從語言層面的詞句篇章的表達(dá)到內(nèi)容結(jié)構(gòu)與意義的講解，再到社會文化的背景結(jié)合與主題補(bǔ)充，提供相關(guān)音頻、視頻資源，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性和語言產(chǎn)出的熱情，將問題和思考融入班級互動，依據(jù)課程難度，采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，組織班級結(jié)成學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作能力。課后，利用騰訊會議，展開一周班會，收集學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋，及時備案與調(diào)整。
作者簡介：梁玉閣，外國語學(xué)院助教。畢業(yè)于北京外國語大學(xué)和德國哥廷根大學(xué)，獲得德語語言文學(xué)跨文化經(jīng)濟(jì)交際方向碩士雙學(xué)位。通過媒介技術(shù)傳遞知識、服務(wù)教育有著明顯的優(yōu)勢，但在互動有效性層面存在顯著的局限。如何讓同學(xué)們從信息的被動接受者轉(zhuǎn)變成主動的參與者，體驗到參與的樂趣和及時反饋的激情，梁玉閣老師作了有益的探索。她充分利用學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊會議等信息化資源服務(wù)課堂，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的即時信息互動。采取翻轉(zhuǎn)課堂，形成以學(xué)生為核心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式。課堂氣氛活躍，線上互動熱烈，教學(xué)效果顯著。
（黨委宣傳部 教務(wù)處）
