合肥學(xué)院讓學(xué)生通過模塊學(xué)習(xí)掌握崗位核心能力,，要求專業(yè)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷

中德聯(lián)手,，這樣培養(yǎng)應(yīng)用型人才（看深化改革　道教育熱點）

2015-11-26人民日報 本報記者　葉琦

教育部,、國家發(fā)展改革委和財政部日前聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,。應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)和改革,，成為我國教育發(fā)展新熱點,。

在應(yīng)用型高等教育方面,，德國無疑是值得借鑒的樣本,。因為二戰(zhàn)后工程師和應(yīng)用人員的大量短缺,，德國從1968年開始辦應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。

其實,，我們向德國的學(xué)習(xí)早已不止于經(jīng)驗上的交流探討,，而已擴展到實踐層面——中德合作共建的合肥學(xué)院。

1985年，中德兩國決定開展政府間合作,，按照德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式在中國開展應(yīng)用型大學(xué)建設(shè),。1980年創(chuàng)校的合肥聯(lián)合大學(xué)成為安徽省和德國下薩克森州協(xié)議共建的對象，與德國5所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開展合作,。下薩克森州無償援助的400萬馬克,，幫學(xué)校建立10個工程類專業(yè)實驗室。2002年,，合肥聯(lián)大,、合肥教育學(xué)院與合肥師范學(xué)校合并組建合肥學(xué)院。

合肥學(xué)院有何特色,？中德合作碰撞出什么火花,？應(yīng)用型大學(xué)該怎樣建設(shè)？

調(diào)研崗位所需能力,，將其轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)模塊,，學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊后就能獲得相應(yīng)能力

“一開始，學(xué)院和我國大部分新建本科院校一樣,，面臨辦學(xué)趨同化的問題：人才培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)方案向重點大學(xué)看齊，辦研究生教育,?！焙戏蕦W(xué)院黨委書記蔡敬民說。德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)成為合肥學(xué)院學(xué)習(xí),、追趕的目標,。“德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)主要服務(wù)周邊200公里以內(nèi)的企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展,，人才培養(yǎng)目標,、定位、路徑顯著區(qū)別于普通院校,，強調(diào)真題真做,，到一線就能干?！?/span>

2003年,，合肥學(xué)院提出“地方性、應(yīng)用型,、國際化”的辦學(xué)定位,。改革后的52個本科專業(yè)，既涵蓋裝備制造,、現(xiàn)代物流,、家電等當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè),，又包括新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè),。校園周邊有全國最大家用電器生產(chǎn)基地,，學(xué)校利用優(yōu)勢開設(shè)電子信息工程、自動化和動畫等專業(yè),，吸引大量企業(yè)訂購“應(yīng)用型人才”,。

“學(xué)院每年有60%左右的畢業(yè)生在合肥就業(yè)，80%左右在省內(nèi)就業(yè),。2013年，1620名在合肥就業(yè)的畢業(yè)生中,，1050人在學(xué)校所在的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)就業(yè),。”蔡敬民介紹,。

2014級電子信息工程學(xué)生楊樹良入學(xué)后一直很忙碌,。“和以前的高中同學(xué)交流后,，我發(fā)現(xiàn)自己比他們更充實,，更知道自己要學(xué)什么，會什么,，非常有目標和針對性,。”

“與學(xué)術(shù)型本科培養(yǎng)高,、精,、尖人才不同，應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)面向生產(chǎn),、管理和服務(wù)的一線高素質(zhì)應(yīng)用型人才”,，合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估處處長余國江說，“要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論,、基本知識和技能,，使他們具有從事本專業(yè)實際工作的能力?！?/span>

從2005年開始,，合肥學(xué)院針對學(xué)生的就業(yè)去向，進行社會和企業(yè)調(diào)研,，分析崗位核心能力,，確定能力培養(yǎng)目標，根據(jù)學(xué)科體系進行重新整合,，把每項能力轉(zhuǎn)化成一個個具體的教學(xué)模塊,，模塊化認證最長5年更新一次,。

“每個模塊都圍繞特定主題的教學(xué)單元，可能是一門課或一門實驗,，也可能是幾門課或幾門實驗的整合,。學(xué)生完成一個模塊的學(xué)習(xí)后便能獲得相應(yīng)能力?！焙戏蕦W(xué)院管理系教師呂楊介紹,。

以生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)微生物學(xué)為例，原來基礎(chǔ)性強,，但缺乏專業(yè)針對性,，應(yīng)用性薄弱。生物系教師洪磊說：“改革后的微生物學(xué)弱化了微生物遺傳,、基因工程,、生態(tài)、傳染與免疫等內(nèi)容,，強化了微生物生理,，增加了工業(yè)微生物應(yīng)用，強化了實驗操作訓(xùn)練”,。

“通過對規(guī)定模塊和選修模塊的學(xué)習(xí),，學(xué)生走上工作崗位后很快就能上手?！眳螚钫f,。

引進工程經(jīng)驗豐富的人才當(dāng)教師，校企合作打造應(yīng)用型師資

有著10多年企業(yè)工作經(jīng)歷的胡科研現(xiàn)在是合肥學(xué)院化工系的一名老師,，憑借著豐富的工程設(shè)計,、生產(chǎn)管理和技術(shù)研發(fā)經(jīng)驗，他把企業(yè)化管理和培訓(xùn)模式帶進校園,，培訓(xùn)學(xué)生1000多人,，組隊參加國家級、省級競賽并獲得20多項省級以上獎勵,。

通過“人才引進計劃”,，合肥學(xué)院近年來引進了75名像胡科研這樣具有企業(yè)經(jīng)歷和工程經(jīng)驗的教師。

“德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)十分強調(diào)教師的實踐背景,，博士畢業(yè)后必須在企業(yè)工作5年以上才能任教,。”蔡敬民說,，“青年教師比例高,、教學(xué)能力有限，專業(yè)課教師缺乏實踐背景,，產(chǎn)學(xué)研合作能力不足,，是眾多新建本科院校的普遍性問題,。合肥學(xué)院也不例外?！?/span>

開展校企深度合作成為另一條重要路徑,。學(xué)校實施的“應(yīng)用能力培養(yǎng)計劃”要求專業(yè)教師必須有半年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。通過“雙進雙培”讓學(xué)校實踐就業(yè)基地進企業(yè),，企業(yè)研發(fā)中心進校園,，校企共同打造應(yīng)用型師資。目前,，合肥學(xué)院與企業(yè)共建了近200個產(chǎn)學(xué)研合作育人基地,。

通過實施校企雙方雙聘雙掛的舉措，合肥學(xué)院把企業(yè)工程師請到學(xué)校聘為教授,，讓學(xué)校教師走進企業(yè)擔(dān)任兼職工程師,；讓教師到企業(yè)掛職，企業(yè)高級人才到學(xué)校掛職,，借此培養(yǎng)“雙能型”師資,。目前學(xué)校專任教師中,，有企業(yè)工作經(jīng)歷,、行業(yè)背景、工程背景和經(jīng)過行業(yè)培訓(xùn)的將近六成,。

中德合作帶來不少優(yōu)勢：學(xué)院與德國漢諾威,、奧斯納布呂克、東弗里斯蘭等應(yīng)用科學(xué)大學(xué)合作共建機械制造及自動化,、工業(yè)設(shè)計,、經(jīng)濟工程、物流管理等專業(yè),；學(xué)校申報的物流管理專業(yè)收獲了德意志學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）的資助和德國物流協(xié)會的支持,；每年選派教師赴國外學(xué)習(xí)，也引進了70多位外國專家教授……

“很多講授專業(yè)課的老師都是外教,，他們分享了國外先進的理念技術(shù)和精彩的生活故事,。”2014級機械設(shè)計制造機器自動化專業(yè)學(xué)生陳懿銘說,。