2020年初新冠肺炎爆發(fā)，師生雖無法在校園相聚，但教育教學沒有就此按下“暫停鍵”。我校貫徹落實教育部下發(fā)的“停課不停學”等相關工作通知，迅速籌備線上教學。2月至3月，人工智能與大數(shù)據(jù)學院數(shù)學與統(tǒng)計系勇于探索新形式、有效設置新內(nèi)容，為16級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的96位同學開設了為期四周的以教育實習反思為主要內(nèi)容的“線上教育研習”實訓，取得了良好效果。中國教育報將其作為典型案例刊發(fā)了專題報道《過好應用型課程線上教學關》。
圖1 中國教育報專題報道數(shù)學與統(tǒng)計系線上教育研習
受教育研習成功經(jīng)驗的鼓舞，數(shù)學與統(tǒng)計系再接再厲，在教務處和人工智能與大數(shù)據(jù)學院領導的關心和支持下，在數(shù)學與統(tǒng)計系王磊主任的帶領下，秉承“學生中心、產(chǎn)出導向”的原則，經(jīng)過反復調(diào)研，積極籌備，為2018級數(shù)學專業(yè)74名師范生量身制定了為其四周的線上教育見習實訓（6月15日-7月10日）。此次活動形式創(chuàng)新、內(nèi)容豐富，包括“線上書寫比賽”“線上演講比賽”“一周一課、課課通關”“專家課例點評”“教研見習反思”“第十一屆安徽省師范生技能大賽十強集訓”等系列活動。在教育見習過程中，邀請了合肥一中劉娟、胡媛媛，合肥六中徐小松，合肥一六八中學黃小娟、張玉萍等知名中學的5位一線教師和合肥市教育局的許曉天、張永超等數(shù)學教研員。他們充分參與了學生教學視頻的觀摩與評改，專業(yè)的線上教學評價講座等活動，充分踐行了《中學教育專業(yè)認證》中強調(diào)的“高校，地方政府，中學”三位一體、協(xié)同育人的新形式。
表1 線上教育研習四周的安排
圖2 線上教育見習活動之線上書寫比賽
此次線上教育見習共有18級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（師范）74名同學參與，引發(fā)了熱烈反響。學習通數(shù)據(jù)顯示，短短四周，學生線上作業(yè)提交共6次，線上學習任務點共54個，共提交教學或者演講視頻共423個，學生討論或投票活動9次，一共評論550余條，章節(jié)學習總次數(shù)達7581次，生均102.4次。通過比賽與培訓混合的教育實踐，最終10位同學脫穎而出，成為將于2020年下半年舉辦的“第十一屆安徽省師范生技能大賽”的候選人。
圖3 線上教育見習活動之線上演講比賽
圖4 線上教育見習活動之“一周一課、課課通關”錄像課評比
圖5 線上教育見習活動之合肥市教育局專家課例點評
線上見習效果好不好，還得學生說了算。在7月3日合肥市教育局正高級特級教師張永超老師持續(xù)時長3個小時的關于“對數(shù)”的課題點評講座后，18數(shù)學趙強同學在學習通平臺寫下了長達1600字的感言：“首先真的很感謝有這樣一個與名師線上對面的機會，張永超老師在昨日花費了近三小時的寶貴時間給我們帶來的講座，這場探討交流課不得不用精彩去形容，如果再加一個字，那就是很精彩！聽完張老師就對數(shù)概念這堂課從而深入的數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學精神都頗具特色，他用他獨特的視角與方式……”。
在7月1日聽了合肥市教育局正高級特級教師許曉天老師關于“二項式定理”的課例分析后，18數(shù)學湯慶君同學感慨：“首先非常榮幸能夠被許老師點評課程，聽了許老師的講解之后我清楚地認識到了自己上課中的不足，也對其他同學的優(yōu)點更加清晰。老師果然是數(shù)學屆的泰斗，說話不拖泥帶水，一擊即中，特別在回答我們提問的問題時，非常明確，有效解決了我的一些困惑……”。
在見習最后一周的反思報告中，呂會會同學寫道：“時間真的過得很快，一個月的教育實習已悄悄接近尾聲了，雖然時間很短，但在這一個月的學習實戰(zhàn)過程中，確實收獲了很多很多，也讓我充分體會到了本次教育實習的16 字箴言“以賽促教，賽教融合，一周一課，課課通關”的深刻含義，這些收獲都是無法用三言兩語可以完全說明白的……”
圖6 線上教育見習活動之學生學習通話題討論
課前有準備，講座認真聽，課后有思考與反饋，這就是一場好的活動安排。合肥市教育局許曉天老師在聽到了學生的反饋后說：“學生有自己的思考，也很到位，很好！你們線上見習搞得紅紅火火，堅持一定有效果！”
本次線上教育見習得到了專家和同學們的一致認可，取得了非常大的成功。在學習通討論區(qū)域，像趙強同學、湯慶君同學以及呂會會同學一樣發(fā)出類似感慨的還有很多。專家的肯定和學生的積極評價就是檢驗教學效果的最好佐證。
線上教育見習活動的成功舉辦，為今后教育實踐形式的創(chuàng)新、內(nèi)涵的設定等都提供了寶貴的經(jīng)驗，為最終與地方教育行政部門和中學建立權責明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，并形成教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化的合作共同體跨出了踏實的一步，也是我校“地方性、應用型”辦學定位的集中體現(xiàn)。
（人工智能與大數(shù)據(jù)學院 數(shù)學與統(tǒng)計系）